探寻真实“起点” 追求适合教学
——记苏州工业园区王兆正名师工作坊第十一次主题研修活动
秋风习习，丹桂飘香，10月21日下午，苏州工业园区王兆正名师工作坊、省规划生长性数学课题组暨区教智融合子项目主题研修活动在园区唯亭实验小学如期举行。名师工作坊全体成员、省规划生长数学课题组及园区部分数学骨干教师参加了此次研修活动。本次研修活动的主题是“基于实证的小学数学学习起点研究”，共有五个环节内容：课堂展示、学习起点解读、读书交流、专题讲座、计划解读。
一、课堂展示 立足“起点”
围绕学生的“真实学习起点”这一主题，工作坊成员唯亭实验小学张爱群老师和景城学校周小杭老师分别执教了二年级上册《7的乘法口诀》和四年级上册《可能性及可能性大小》。
张老师通过对口诀记忆、口诀意义等前测练习，了解到学生的现实起点高于逻辑起点，因此，张老师在教学设计中把重点放在学生稍薄弱的口诀意义的探究上，重点讨论“三七二十一”这句口诀的意义和由来，以点带面学习7的口诀，沟通加法、乘法和口诀之间的联系，体会口诀的作用，并对练习进行了整合拓展。
周老师课前通过精心设计的自主学习单，了解学生对可能性及可能性大小的认知情况，发现学生对“一定”、“可能”和“不可能”这些词的意义已比较熟知，所以周老师及时调整教学设计，把重点放在“可能性大小”的探究上。通过摸球游戏、幸运大转盘等趣味活动，学生经历了猜测、实践、验证的学习过程，动手又动脑的探究活动深受孩子们的喜爱。
课后，张爱群和周小杭两位老师围绕课前开展的“学情前测分析及学习起点确定”向大家做了分享，介绍了前测问卷的设计、具体分析的结论以及针对性的教学设计改进环节。参加活动的成员也积极地参与了讨论。
二、读书分享 学习“起点”
工作坊成员唯亭实验小学王榴妹老师和星洋学校陈圣老师就《小学儿童学几何》（作者：郑水忠）及《数学教育研究手册（第二册）》（作者：蔡金法）作了读书分享。
王老师重点分享了《小学儿童学几何》的第四章——学习起点研究的理论与实践。这一章节主要包括学习起点的“意义”、“存在样态”、“确立方法”和“成效检测”四个方面的内容。王老师除了给大家解读“逻辑起点”、“现实起点”等一些理论定义外，还结合《三角形内角和的教学》、《角的初步认识》等众多实例进行具体阐述。
陈老师主要分享了《数学教育研究手册（第二册）》的第12章——为学生学习提供支持：认知科学对数学教学的建议。陈老师分享了在认知科学领域中，最近被认为对学生的数学学习起积极作用的是这三项研究：解释性提问的加入、教学范例的使用和元认知策略的培训。这些文献主旨是思考哪些建议看起来最能运用到数学的教与学中，使用这些建议有助于改进数学教学。
三、专题学习 明晰“起点”
工作坊及课题组主持人江苏省特级教师王兆正老师以《学情前测：寻找真实的学习起点》为题，对工作坊研修主题进行全方位阐述。
首先，王老师就问题的提出进行了阐述。基于“生长性数学课堂”课题研究的基础上，我们已经在关注数学内在的生长结构，注重知识的“生长点”和“延伸点”，把握学习内容的知识联系和思维的联系；关注儿童学习的生长体验，有选择、有规律、有空白地教。同时，新的课堂现象也带来新的思考，王老师结合数学课堂现象和课堂症状，提出了需要从知识本位走向儿童本位、从主观经验走向实证分析的观点，符合当前数学教学需要改变的现状。
接着，王老师对核心概念及其界定进行了一一阐述。此课题旨在借助智能技术，通过多种实证研究的方法，对学生的真实学习起点进行研究，进而针对性设计适合学生发展的数学学习活动，开展精准教学。本课题研究目标从指向教师和指向学生两方面进行确立，同时尝试在大量研究案例的基础上进行区域推广。研究内容既有文献研究，又有调查、操作等研究。
王老师特别提到了课堂教学研讨的流程，我们可以从学情分析、起点确定、精准教学和效果分析四个环节进行课例研究，真正做到课堂教学精准有效，大家都觉得进行学习起点的研究非常有价值！
最后，王老师和大家一起研读了工作坊目标——为老师们搭建专业发展平台，助力专业素养的提升。同时，王老师向成员们介绍了“3+5”的具体目标及下阶段活动安排，鼓励学员们多读书，把自己的思考写成文章，不断充实提升自己。
本次工作坊研修活动主题鲜明、内容丰富、目标明确，给大家指明了研究了方向，学员们、课题组成员明晰了学生“学习起点”对课堂教学的重要性，让我们一起努力实践！
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