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活用信息技术,让语文课堂更灵动

文章来源:本站原创 作者:蒯燕 发布时间:2017年03月13日 点击数:675 字号:

活用信息技术,让语文课堂更灵动

苏州工业园区唯亭实验小学  蒯燕

【摘要】著名教育学家夏惠贤曾指出:教师的教无法取代学生的学,学习的成败取决于学生的主体性和积极的投入与发挥。可见,激发学生学习积极性,开阔学习的空间,教会学生学习的方法,对于一堂成功的语文课起着至关重要的作用。在当今信息技术普遍运用的时代,如何充分利用信息技术的整合,提高学生学习语文的有效性,是我们值得深思的问题。

【关键词】信息技术 语文 学习效率

  一、信息技术,创造更广阔的语文天地

  低年级儿童形象思维占主导地位,这一阶段的孩子由于对文字理解的障碍,导致文本阅读存在偏差,如果能借助学生发达的形象思维,通过对多媒体设备的有效利用,来助推学生对课文的深度理解,那学生的阅读效果必然会大大提高。《语文新课标》指出:语文教学是人文性与实用性的统一,和低年级孩子谈人文性似乎太遥远,然而,教师必须站在人文性的高度统筹课堂,人文性通过儿童喜闻乐见的动画形式呈现在电脑投影上,何尝不是起到了润物细无声的效果呢?教材的物理属性决定了课文只能以文字、图片的形式呈现,信息技术在教学中的广泛运用,则是化静态教材为动态知识,不但提升了教材的深度,同时也拓展了课堂的广度。

  教学案例一: 教学苏教版二年级《识字8》一课,我设计了这样一段导入:电脑依次展示燕子图片、古文字的写法以及正楷字,并配以这样一段解说:汉字是世界上最古老的文字。有人说,一个汉字就是一幅画,大家看,这是活泼可爱的小燕子,我们的祖先根据燕子的样子创造了古文字'',经过几千年的演变,变成了现在的汉字。在汉字保护中,还有很多像''一样的鸟类汉字,它们都经历了奇妙的变化。今天,我们继续习《识字8》,一起去探索汉字的奥秘。二年级孩子对新鲜事物保持着一种强烈的好奇心,这样一段导入不但向大家清楚明了地展示了汉字的演变,同时也很好地激发了孩子继续探索汉字演变奥秘的浓厚兴趣,巧妙地将语文教学的人文性融于课堂教学之中。

  教学案例二:教学一年级下《识字5》,对蒲扇一词的理解,我设计了这样一个片段:小朋友们看,夏天的时候,竹子能起到清凉、降温的效果,人们就想到用竹子做成椅子,看,这是用竹子做的椅子,把它叫做竹椅,图片展示竹椅。看,这是一种植物,叫蒲葵,它的叶子像巴掌一样打开,夏天用来扇风很凉快,用它做成的扇子我们叫做蒲扇。现在孩子接触的都是塑料制作的扇子,蒲扇是现在小学生生活中比较少见的,通过多媒体展示,配上教师适当讲解名字由来,学生对蒲扇的外形和功用就会印象深刻,同时也让学生感受到老祖宗的聪明智慧。

  二、信息技术,让语文课堂动起来

  教育心理学指出:低年级是发展儿童动手能力的关键期。这一阶段的孩子对动手操作的任务充满浓厚兴趣,如果在教学中适当引入实践操作环节,则学习效果必然会大大提高,对课文的理解定会大大加深,信息技术正好填补了传统语文课堂上实际操作的不便,给教学设计提供了更多可塑性和可操作性。

  教学案例三:在教学一年级下册《家》一课,我设计了这样一段:小朋友,课文学完了,你现在能根据课文所学到的知识,送这些迷路的小伙伴们回家吗?白板分别展示白云、蓝天、小鸟、树林、鱼儿、小河、种子和泥土,让学生通过拖动操作,把白云、小鸟、鱼儿和种子送回各自的家。学生通过实际操作,对课文内容的理解更是了熟于心,同时起到复习巩固所学内容的效果。

  喜欢玩游戏是儿童的天性,儿童在游戏中学习,在游戏中实现人际交往和沟通。美国心理学家布鲁纳曾说过:最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣,而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。游戏能让学生产生轻松愉悦的感受,在游戏的过程中,学生注意力集中,在这种积极主动的状态下学习,学生的潜能得到了充分的发挥,从而获得高质量的学习效果。

  教学案例四:教学一年级上册《认一认》,我设计了一样一段复习导入:小朋友,今天小白兔要到森林里去采蘑菇了,可是这么大的森林,没一会儿小白兔就迷路了,哪位好心的小朋友既能帮小白兔采到蘑菇,又能送小白兔走出森林?小朋友每认出一个汉字,小白兔就能向前走一步,同时能得到一个大蘑菇,看谁摘的蘑菇多。这样一段教学设计,通过创设小白兔走迷宫的情境,带领学生复习巩固前面所学生字,课堂上学生热情高涨,纷纷跃跃欲试,没有轮到的同学,也在座位上紧张地旁观,复习效果显而易见。通过信息技术,融枯燥的复习于有趣的游戏中,学生不但容易接受,而且在其中。

  三、信息技术,有效培养迁移能力和创造性思维。

  教育心理学家认为:美感是和听觉、视觉紧密结合在一起的,而视觉形成的印象比听觉形成的印象更为深刻和牢固。信息技术能将文字转化成图片、声音等多种形式,从而有助于学生对文字的理解更加深刻,拉近了学生与课本的距离,带领学生行走在书本的字里行间,更好地理解课文的同时,有效提升了学生的迁移能力和创造性思维的培养。

  教学案例五:教学苏教版语文一年级下册《家》,我设计了这样一个教学片段:你能学着作者的样子也来做一回小诗人吗?用这样的句式来说一说:(  )是(  )的家。电脑老师给你一点小提示,依次展示海豚和海洋、文具和铅笔盒、书本和书柜。学生看到图片,思维很容易就会产生迁移,降低了学习句式的难度,同时,图片的提示,也给了学生思考的方向和角度,有利于学生创造性思维的培养和激发。

  信息技术为现代化教学注入了新的血液,教学实践证明,合理利用信息技术,充分挖掘文本内涵和深度,对学生思维的启发、语言能力的培养有着十分重要的作用。

 

参考文献:《当代中小学教学模式研究》 夏惠贤

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